Перестаньте пытаться понять смысл: сосредоточьтесь на звуках, чтобы выучить язык, предлагают исследователи
Исследование показывает, что лучшие лингвисты обрабатывают незнакомые иностранные звуки речи скорее как несвязный шум, чем как слова.
Если вы хотите действительно выучить французский, арабский или венгерский, не начинайте с заучивания слов и грамматики — сосредоточьтесь на том, как они звучат, считают исследователи.
Новое исследование того, как люди осваивают современные языки, показало, что мозг наиболее талантливых лингвистов воспринимает иностранные термины как случайный шум, а не как слова.
Обычно, когда люди изучают язык, они пытаются понять его через призму звуков своего родного языка. Чем сильнее звуки и произношение иностранного языка отличаются от родного, тем сложнее, скорее всего, будет изучение нового языка.
Но лучшие лингвисты осваивают даже самые запутанные произносительные особенности гораздо легче. Чтобы выяснить, почему, исследователи из UCL и Тохоку университета в Японии сравнили слуховую точность 67 японских изучающих английский, измеряя их способность обнаруживать небольшие изменения высоты тона, длительности и тембра в не-речевых звуках. С помощью функциональной МРТ они измеряли активность мозга участников, пока те пытались различать английские гласные звуки, которые отсутствуют в японском.
Они обнаружили, что люди с более высокой слуховой точностью быстрее и точнее осваивали произношение новых языков и меньше полагались на левую сенсомоторную систему мозга (участвующую в обработке языка) при обработке звуков иностранного языка. Вместо этого их паттерны мозговой активности были похожи на те, которые возникают при обработке не-речевых звуков.
При меньшем вмешательстве уже существующих моделей родного языка этим учащимся было проще точно обрабатывать новые звуки.
Напротив, люди с более низкой слуховой точностью больше полагались на левую сенсомоторную сеть мозга при прослушивании звуков иностранного языка. Они использовали произносительные шаблоны родного языка при обработке незнакомых звуков.
Последние результаты ставят под вопрос стереотипы о том, что британцы хуже усваивают языки.
Профессор Кадзуя Сайто-ван Пуотерен, ведущий автор и профессор обучения вторым языкам в Институте образования UCL, сказал: «Я не думаю, что британцы биологически плохо расположены к языкам. Проблема, скорее всего, в том, что многие люди получают слишком мало значимого языкового контакта, в сочетании с методами преподавания, которые не обязательно тренируют слуховые навыки, необходимые, чтобы максимально эффективно использовать это ограниченное воздействие.
«Если вы слышите и используете язык всего несколько часов в неделю, хорошее ухо может играть гораздо большую роль. Учащиеся с высокой слуховой точностью могут очень эффективно использовать относительно скудный ввод, тогда как другим может потребоваться гораздо больше контакта, прежде чем незнакомые звуки начнут закрепляться», — добавил он.
Результаты также предполагают, что школы должны гораздо больше сосредоточиться на звуках, а не только на грамматике и словарном запасе при преподавании современных языков, добавил он.
«Обучение иностранным языкам должно выйти за рамки подхода, основанного на „большем объеме практики“, и перейти к развитию у учащихся слуха для изучения языка в соответствии с их слуховыми характеристиками», — сказал он.
В ответ на результаты профессор Падрайк Монаган, профессор когнитивных наук в Ланкастерском университете, отметил: «Традиционное изучение языка опирается на структурированную практику, но наши мозги естественно настроены усваивать языки через экспозицию. Это исследование подтверждает, насколько важен слух для обучения, хотя учащиеся различаются по чувствительности к звукам, по крайней мере на ранних этапах восприятия новых языковых звуков».
